Компетентностный подход к реализации самостоятельной работы

По характеру познавательной деятельности - Репродуктивные проверочные тренировочные творческие (В.И. Важную роль в создании ситуации успеха играет обеспечение благоприятной морально-психологической атмосферы в ходе выполнения тех или иных учебных заданий. Это может быть работа с учебником наблюдение явления, понятие о котором формируется эксперимент и другие виды работ, при выполнении которых учащиеся впервые встречаются с термином, обозначающим понятие. Все виды самостоятельной работы по дидактической цели можно разделить на пять групп: 1) приобретение новых знаний, овладение умением самостоятельно приобретать знания 2) закрепление и уточнение знаний 3) выработка умения применять знания в решении учебных и практических задач 4) формирование умений и навыков практического характера 5) формирование творческого характера, умения применять знания в усложненной ситуации. Подобным методом легче всего пользоваться с помощью аудио кассет, а также с помощью видео техники, а также спутникового телевидения, однако можно еще лекцию прилагать с помощью конспекта, книги и компьютерного пакета. Задача учителя заключается в том, чтобы найти такую формулировку задания, которая вызывала бы у школьников интерес к работе и стремление выполнить ее как можно лучше. Соответственно, организуемая и управляемая учителем учебная работа школьника должна выступать в качестве определённой присвоенной им программы его самостоятельной деятельности по овладению предметом. Приобретение новых знаний и овладение умениями самостоятельно приобретать знания осуществляется на основе работы с учебником, выполнение наблюдений и опытов, работ аналитико-вычислительного характера. Она ориентирует педагогов на такое применение наглядных методов обучения, чтобы одновременно иметь возможность развивать и абстрактное мышление обучаемых. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено!

Самостоятельная работа Основные понятия

Так, например, осуществляется дифференцировка понятий «кипение» и «испарение», «давление» и «сила давления», которые очень часто путают учащиеся   Самостоятельная работа, ее организация играют большую роль в обучении, а также в научной и творческой работе студента вуза. Таким образом, понятия «самостоятельность» и «уровни самостоятельности» являются относительными, и это нельзя не учитывать при решении вопроса об отнесении того или иного вида работы учащихся к самостоятельной работе. Решение подобных задач требует от учащихся не формального перечисления признаков понятия, а их применения для объяснения явления. Для дифференцировки понятий используются следующие виды самостоятельных работ: а) сравнение и сопоставление , их можно осуществлять с помощьютаблиц: в одном столбце записывать признаки одного понятия, в другом — признаки другого. Функция стимулирования в этом случае как бы выходит на первый план, содействуя осуществлению образовательной функции всех других методов.

Самостоятельная работа студентов: виды, формы, критерии

(Самостоятельная работа. Основные понятия. Лит - ра, ТСО. Для студента же самостоятельная работа – это средство организации и выполнения.)

Роль самостоятельной работы школьников возрастает так же в связи с изменением цели обучения, его направленностью на формирование навыков, творческой деятельности, а так же в связи с компьютеризацией обучения. Анализ литературы показывает, что отсутствует также и единое определение самостоятельной работы, раскрывающее ее сущность, ее основные признаки. Самостоятельная работа должна быть действительно самостоятельной и побуждать ученика при ее выполнении работать напряженно. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА КАК ЧАСТЬ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА Выполнила: ассистент кафедры организации сестринского дела Полетаева Ирина Алексеевна. В рамках дидактического направления анализируются области применения самостоятельных работ, изучаются их виды, неуклонно совершенствуется методика их использования в различных звеньях учебного процесса. Словарь Самостоятельная работа учащихся —     индивидуальная или коллективная учебная деятельность, осуществляемая без непосредственного руководства учителя. Но если тот же самый ученик впервые встречается с условными обозначениями электрических цепей, чтение и перенесение схемы, вычерченной учителем на доске, в свою тетрадь потребует от него уже определенных умственных усилий. Пидкасистого, И.А.Зимней, показал, что понятие самостоятельной работы трактуется неоднозначно: Самостоятельная работа – это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию, в специально предоставленное для этого время, при этом учащиеся, сознательно стремятся достигнуть поставленные цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных или физических ( либо тех и других вместе) действий. При фронтальном опросе преподаватель подбирает серию логически связанных между собой и ставит их перед всей аудиторией, вызывая для краткого ответа тех или иных обучаемых. Смоленский политехнический колледж «ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (ФГОС)» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Национальный государственный Университет физической. "Учение" определяется как научение человека в результате целенаправленного, сознательного присвоения им передаваемого (транслируемого) его социокультурного (общественно-исторического) опыта и формируемого на этой основе индивидуального опыта. Навыки самостоятельной работы с книгой: -конспектирование первоисточников «Организация самостоятельной работы студентов при реализации компетентстного подхода к обучению» руководитель отдела методического сопровождения реализации. Внеурочная работа подразумевает добровольность участия школьников в ней, внеурочность проведения, большая самостоятельность и требования к ней. При первичном перенесении с доски в тетрадь схемы с параллельным соединением потребителей электрической энергии, подобной тон, которая изображена на рисунке 2, а, многие ученики VIIкласса допускают ошибки, показанные на рисунке 2, б, в. И если мы говорим о применении в данным момент какого-то определенного метода, то это означает, что он доминирует на данном этапе, внося особенно большой вклад в решение основной дидактической задачи.